一、教材简析

【课程标准要求】了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。

【教材地位作用】本课是人教版八年级地理上册第二章“中国的自然环境”第4节的内容，继中国的地理位置、疆域和行政区划等知识之后，在学习了中国的地形地势、气候与河流三大自然因素的基础上，了解我国自然灾害的种类、特点和应对措施，既是必不可少的生命教育的基本内容，也为后续的资源和社会经济概况的学习做了铺垫。

【知识内容结构】常见的自然灾害、我国自然灾害的特点、防灾减灾，三个框题的知识由概念入手，了解特点后提出应对措施，呈现逻辑思维上的递进关系。

二、学情分析

【学生知识储备分析】七年级下学期在学习世界重要区域与国家的过程中，曾提及日本的火山地震灾害、印度的水旱灾害、中东的水资源匮乏、撒哈拉以南非洲的旱灾对粮食生产的影响，学生对自然灾害有所了解，但比较零碎，本课则结合中国自然灾害的具体情况，较为系统地学习自然灾害的基本知识，为八年级下册中国区域地理的学习打下基础。

【学生学习能力分析】八年级学生逻辑能力正逐渐从经验型向理论型发展，观察、想象能力也逐渐发展，已经具备了一定的读图、析图和绘图能力。

三、设计思路

【教学设计指导思想】以培养学生地理核心素养为方向，以“学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理”作为指导思想，尊重学生的主体地位，师生组成“学习共同体”，形成互动、合作、探究的学习过程。

【遵循学生认知规律】尊重学生的个性和多元智能发展的差异，以学生的最近发展区为切入点，以问题为中心，活动为主线，满足每一个学生的学习需求，让学生主动发展。

【培养学生读图技能】教材提供了气象灾害和地质灾害两张分布图，培养学生通过读图归纳地理要素分布的能力；此外，教师提供了中国地形图、中国气候图、中国降水量分布图、世界火山地震分布图作为学生探究的脚手架，由学生合作互助并展示读图步骤和方法，分析并归纳西南地区地质灾害频发的原因。

四、教学目标

【知识与技能】理解自然灾害的概念；了解常见的气象灾害与地质灾害。

【过程与方法】运用地图，说出自然灾害在我国的分布情况；根据相关统计资料，了解我国自然灾害的基本特征；根据相关地图资料，分析我国西南地区地质灾害频发的原因。

【情感态度与价值观】了解应对地震的基本知识，学会在地震灾害中自救；通过自然灾害的学习，培养敬畏自然、与自然和谐相处的意识。

五、教学重难点及方法

【教学重点】自然灾害的概念；认识自然灾害的特征；西南地质灾害频发的原因。

【教学难点】西南地质灾害频发的原因；培养尊敬自然、保护自然的意识。

【教学策略】活动教学、情境研究、问题引导、小组合作讨论。

六、课前准备

【小组活动素材】1号素材包括两类：文字类——自然灾害的概念、自然界、造成损失、分类、气象灾害、地质灾害；图片类——四种气象灾害和三种地质灾害的图片，要求学生贴成思维导图的形式。2号素材：一张中国行政区空白图，学生贴在展区2的位置后，参考教材图片，自行设计图例，合作绘制气象灾害的分布地区，并归纳四类气象灾害的主要分布区。3号素材：世界火山和地震带分布图、中国地形图、中国年降水量分布图、贵州和重庆两地的气候统计图、西南地区森林面积变化曲线图。学生根据这些素材分析西南地质灾害频发的自然和人为原因，提炼成关键词，并将关键词以概念图的形式写在3号展区。4号素材是四张图片：习大大、国家地震局、新闻主播和民众，分别代表政府部门、地震局、新闻媒体和普通民众四类人群，由学生贴在展区4区域内，并写上他们应对灾害时各自可做之事的关键词。

七、教学过程（表1）

表1 教学过程环节导入初始体验（What）一探究竟（Where）过渡追根溯源（Why）过渡出谋划策（How）叩问心弦教师活动出示“淮安2017年11月18日地震信息图”提问：大家当时害怕吗？淮安部分民众感到恐慌，鉴于此，淮安市科技局决定建设淮安市自然灾害科普馆，委托我班同学设计，以普及自然灾害知识，增强公众应对自然灾害的能力。你们愿意参与这次设计吗科普馆的主题是自然灾害，围绕这一主题，可以进行哪些展区的设计观看“自然灾害的概念与分类”微课，利用1号素材，小组合作，设计科普馆一区教师选取两组作品进行投屏展示游戏：自然灾害对对碰利用2号素材，小组合作，设计科普馆二区：在中国行政区空白图上绘制并说出四种气象灾害的主要分布地区教师选取四组作品进行投屏展示出示我国地质灾害分布图出示我国近四年自然灾害造成的损失统计表为何西南地区会成为我国地震、滑坡、泥石流等地质灾害频繁发生的地区利用3号素材，小组合作，设计科普馆三区呈现“星球”功能，并切换贴图自然灾害给人类带来了重大损失，怎样应对这些自然灾害播放视频“日本熊本县地震”利用4号素材，小组合作，设计科普馆四区《地震逃生》Flash小游戏地震发生时，假如只能带一样东西，你会选择什么淮安乡土资料：地震发生情况、地震监测台网的分布、地震应急避难场所的建设近百年来，随着人口激增和一次次工业浪潮的到来，人类频频向地球母亲索取，一些不肖子孙甚至痛下杀手，导致她不堪重负，种种灾难频繁降临。或许，有些人还在疑惑，地球到底怎么了？其实，这些灾害大部分都是人类自酿的苦果——摘自《人类的终极困惑：自然灾害》恩格斯曾说过：“人类对大自然的每一次胜利，都会换来大自然的无情报复。”愿我们能看到春华秋实之景，听到狂风巨浪之吼，感受到自然力量之美；愿我们尊重自然，敬畏地球；愿地球少些灾害，多些平安学生活动甲：灾害来了，怎么预防（How）乙：自然灾害有哪些种类（What）丙：自然灾害主要发生在哪些地方？有哪些表现（Where）丁：自然灾害的影响……以结构图的形式粘贴自然灾害的概念与分类组间互评亮点与不足；各组完善展区一上台玩游戏；出示答案后，学生分析错误答案设计四种气象灾害的图例；根据教材图2.48，确定气象灾害的主要分布地区；在空白图上画出主要分布区由绘制小组说出某种气象灾害的主要分布地区；其他组点评、质疑；各组完善气象灾害分布图说出地质灾害最集中的分布地区；根据两张分布图归纳我国自然灾害的特点——种类多、分布广归纳我国自然灾害的特点——频次高、危害大分析西南地质灾害频繁的原因学生展示讨论结果以地震为例，分别从政府部门、国家地震局、新闻媒体、公众四个角度，从震前预防—震时应对—震后救灾三方面分别讨论可行的对策学生上台，根据不同的场景，选择恰当的逃生方法各抒己见熟悉身边的防震应急场所设计意图以地震引入自然灾害科普馆的设计任务，唤起学生参与课堂的热情与积极性学生畅所欲言，教师及时归纳整理学生发言的关键词，提取本节课的学习内容，以概念图的形式写在黑板上以结构图的形式把握知识点之间的联系，锻炼归纳能力学生互评，增强学生的课堂参与度用分组游戏检测学生对自然灾害概念的掌握情况小组合作，动手绘制我国气象灾害分布图，进一步增强对气象灾害分布范围的了解先绘后说，由感性认知上升到理性归纳；学生互评，再完善，体现了做中学、学后完善的思路先观察分布，再归纳特点，由具体而抽象提供资料，归纳特点教师提供分析成因的所有素材，学生合作讨论得出原因，体现教师的学习支持功能以某种自然灾害为切入点，分角色深入细致地探讨应对措施在轻松愉快的游戏中，掌握五种不同的场景下应对地震的最佳方法介绍家庭防震应急包结合乡土地理，帮助学生了解防患于未然的政府措施情感升华，以西南地质灾害的人为因素引出尊重自然、敬畏地球的人地和谐观

文章来源：《自然灾害学报》 网址: http://www.zrzhxb.cn/qikandaodu/2020/0825/396.html