记得美国作家理查德·洛夫在自己的著作《林间最后的小孩》一书里这样提到过：“老爸，为什么你小时候比起我们现在要有趣得多？”洛夫的孩子向他发出这个疑问。这也是我们中国家长们常常会感慨的变化，我们常常追想小时候的自然游戏和生活环境，我们可以清晰地感受到社会和环境发生了变化，但对于这变化意味着什么，我们还不明白。我们将孩子小心翼翼地包裹在自己构建的安全世界中，竭力为孩子们提供自己所能提供的优渥条件，却想不通为什么这一代孩子的健康成长似乎比以往更加艰难[1]。

在不经意间读到了这本书，读后引发了自己的一些思考：所谓自然缺失症，其实并不是一个医学名词，而是由洛夫提出来的一种现象，即现代城市儿童与大自然的完全割裂。比如，城里的孩子背过《悯农》，却没见过农民；吃过猪肉没见过猪跑；分不清五谷，辨不出花草。但人们似乎默认了这是社会发展进步不可逆的趋势：一代比一代生活得更好，无需和自然打交道了。书中引用的很多研究表明，如果没有与自然的接触，没有在自然中学习、探索、体验的经历，孩子的感觉和知觉都会受到影响，容易变得孤独、焦躁、易怒，在道德、审美、情感、智力成长中会有所缺失。作为一名一线幼儿教师，对于“自然缺失症”这个敏感的词汇，引起了我的警惕。我决定从我做起，让孩子们在现有的可能下，亲近并回归自然：

春天，是一个万物复苏的季节，在这个特殊的季节里，幼儿更多需要引导，去体验、去感受，这样才会发现这个季节的特殊存在。我们想通过引导孩子们种植来体验和感受整个过程，但是，我们该怎么开展这个活动，才能让孩子们真正参与其中呢？

我们联想到了《安徒生童话》故事里出现过的这样一个片段，内容大概是这样的：“国王在王子们都很小的时候，每人给他们发了一粒种子，并告诉他们，将来的某一天，我会在王宫里举行植物展，到时谁种出的花最漂亮，谁就会是下一任的国王……”由此我们设计了这样一个童话般的开场：将每一粒小种子放进了透明的漂流瓶。每一个小瓶子里都有一粒向日葵的“小种子”和一封“小种子的来信”，内容是这样的：

小主人：

你好！我是一粒小种子，从现在开始，我们就是朋友啦！请你和爸爸妈妈一起将我种在花盆里。在这个期间，希望小主人为我浇水，为我施肥，带我晒太阳！你会发现长在土里的我会慢慢长大，你很期待我长大是什么样子的吧！我也很期待！我会用我最美丽的样子来回报你的细心照顾！

一封简短的“来信”告诉了孩子们种植过程中应该注意的一些问题，这样的方式，孩子们很喜欢，内容不复杂，提到的“要求”也都是现阶段孩子们能够做到的。在开始，我们并没有告诉孩子们，这粒种子长大了会是什么样，我们尝试用这样“神秘”的方法刺激孩子们的参与兴趣，让孩子们知道，想要了解小种子长大以后的样子，就必须精心培育小种子。

为了让每位孩子都切实地参与到这个活动中，我们在和家长们沟通后，得到了家长们的支持，每一位孩子都带了一粒小种子回家种植。与此同时，我们班级里的集体种植也同时开展，在这个过程中，孩子们可以在班级观察发现小种子的变化，也可以在家观察自己种植的小种子发生的变化，在这个“共同种植”的过程中，孩子们将班级里收获到的种植经验在家里得以实践和尝试，也可以将在家里发现的一些变化带到幼儿园，与老师和小朋友们交流、分享。在这个过程中，通过共同的观察及个性化的发现，让孩子们对种子一步步的变化产生了极大的兴趣，也期待着种子接下来会变成什么样。在六月，我们遵照孩子们的现阶段年龄特点，用“童话”般的方式开了场，同样的，我们也用这样的方式为这一学期的种植活动画上一个句号。在期末到来之际我们按照当时的约定，举办了一场主题为“我的秘密花园”的向日葵展览，不论结果怎样，在这个过程中每个孩子都参与了，这才是最重要的，他们在“参展”过程中显然自信了很多，开场我们并没有告诉孩子这是什么植物的种子，带着这样的悬念，我又给孩子们设计了一封小种子的来信：亲爱的宝贝：

知道我是谁吗？我就是几个月前在你手心的那一粒小种子呀！不认识我了吧！告诉你一个秘密哟，其实，我的名字叫做“向日葵”！谢谢你一直的陪伴，谢谢你把我放进了泥土里，谢谢你为我浇水，带我晒太阳。正是因为你的细心照顾和陪伴，你才看到了现在的我！今天，我用我最美的姿态，来回报你一直以来的陪伴，照顾……

文章来源：《自然灾害学报》 网址: http://www.zrzhxb.cn/qikandaodu/2021/0522/1155.html